Grupo de trabajo. Historias sociales.

Historias sociales:

Una historia social es un cuento corto ajustado a un formato y directrices específicos utilizado para describir a una persona, destreza, evento, concepto o situación social. Son generalmente los padres o los profesionales quienes escriben las historias sociales. El objetivo de una historia social es el de transmitir información relevante. Esta información generalmente incluye (sin limitarse solo a ello) dónde y cuándo ocurre una situación, quién está involucrado, qué está ocurriendo y por qué.

También pueden explicar conceptos que son abstractos y difíciles de entender, o en algunos casos pueden explicar lo que otras personas saben, sienten o creen. 

Consejos para estar atento o atenta en clase:

Se pueden hacer más individualizadas, con fotos del alumnado, o simplemente dibujos y/o fotos de otras personas. En nuestro caso, las hemos modificado para compartirlas pero utilizamos fotos reales.

Consejos Para Estar Atento en Clase SIN FOTOS by Tamara Corral

Normas de clase. pedir permiso

Pedirpermiso Sin Fotos by Tamara Corral

Ser una persona cariñosa

Ser Cariñoso by Tamara Corral

 Os dejamos además una guía para aprender a hacer historias sociales elaborada por Aurora Garrigós.

Aprendo a hacer historias sociales pdf from Aurora Garrigós

Historias Sociales Activas from Aurora Garrigós

Adaptación de textos y materiales en las diferentes áreas: Ejemplos.

Uno de los aspectos a tener en cuenta a la hora de trabajar con alumnado que presenta Síndrome de Asperger es la adaptación de los contenidos y materiales a sus necesidades. Para ello podemos centrarnos en tres aspectos fundamentales:

1. La utilización de materiales interactivos y los apoyos visuales:  son estrategias muy adecuadas a la hora de resolver las dificultades de aprendizaje con las que nos podamos encontrar ya que gran parte del alumnado con S. Asperger tiene una capacidad de pensamiento en imágenes muy desarrollada. Este estilo de aprendizaje predominantemente visual nos da algunas claves a tener en cuanta a la hora de elaborar materiales de trabajo.
2. Motivación y temas de interés: Incluir en la medida de lo posible los intereses del niño o de la niña. Este aspecto unido al anterior favorecen la comprensión y memorización de los temas trabajados y despiertan interés en el alumnado.
3. Planificación y organización: Emplear técnicas de estructuración en las tareas de trabajo y el uso frecuente de instrucciones escritas así como la secuenciación de los contenidos.

Teniendo en cuenta lo anterior y la realidad de nuestro centro y alumnado, hemos ido elaborando algunos materiales que os podrán servir de ejemplo y punto de partida, de modo que podáis no solo utilizar los que os proponemos, sino elaborar los vuestros.

Adaptación de temas de Conocimiento del medio (4º de primaria) :

Comprendemos la historia 

Comprendemos La Historia by ILSEVIN

La población

La Población by ILSEVIN

La luz y el sonido

La luz y el sonido by ILSEVIN

Palabras clave de enunciados 

Para poder verlo adecuadamente debes tener instalada la fuente "Escolar negrita". Si no la tienes, puedes descargarla aquí.

http://www.angelfire.com/alt/fmoren17/letras.htm

Enunciados f by Tamara Corral

Este material acompaña al anterior. Mientras el alumnado ve el power point, tendrá impreso este documento e irá realizándolo. De este modo podrá ir auto-evaluándose en cada actividad.

Enunciados Escrito by Tamara Corral

Grupo de trabajo C.P. San Cucao:

"Elaboración de materiales para la intervención con alumnado con Síndrome de Asperger".

Grupo de trabajo. Materiales: En la mente II HABILIDADES CONVERSACIONALES

3.      HABILIDADES CONVERSACIONALES

Permiten iniciar, mantener y finalizar conversaciones con otras personas. Son el soporte fundamental de las interacciones con otras personas, para que estas sean efectivas. Por medio de la expresión verbal expresamos nuestros sentimientos, negociamos un conflicto, interactuamos con otras personas. En la infancia, la conversación, no es solo un medio esencial de participación, sino de aprendizaje.

3. 1. En la mente II. PPT: 8. Adivinar la intención del hablante Ficha 28 a 30.

• Función de la entonación para averiguar la intención del hablante. Enunciativa-interrogativa, Interrogativa-exclamativa

8. Adivinar La Intención de La Persona Que Habla by ILSEVIN

3.2. En la mente II. PPT: 9. Quejarse de forma adecuada Ficha 39 a 40.

• Se refiere a la función de quejarse de algo a alguien no familiar. Supone usar una forma de vocativo para llamar la atención y expresar la queja.

9. Quejarse de Forma Adecuada by ILSEVIN

3.3. En la mente II. PPT: 10. Decir la verdad Ficha 41 a 44.

• Evidenciar la diferencia entre lo que uno piensa y lo que uno dice, la conveniencia o no de decir lo que uno piensa y el significado de conceptos como “falta de tacto”, “mentiras piadosas”, etc. En el caso de mentiras piadosas, también es el acto de inventar una excusa plausible.

10. Decir La Verdad by ILSEVIN

3.4. En la mente II. PPT: 11. Error de comunicación Ficha 45 a 48.

• Se presentan situaciones donde ha fallado la comunicación y donde alguien debe señalar el fallo y el interlocutor reparar dicho fallo.

11. Error de Comunicación by ILSEVIN

Grupo de trabajo. Materiales: HABILIDADES RELACIONADOS CON LOS SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y OPINIONES

2.      HABILIDADES RELACIONADOS CON LOS SENTIMIENTOS, EMOCIONES Y OPINIONES

Relacionadas con la conducta asertiva o asertividad, es decir, aquella que implica la expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los propios derechos personales,  sin negar los derechos de las demás personas.

Para ello es necesario reconocer y expresar los propios sentimientos y los de los demás.

2.1  En la mente I. PPT: RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS. ( 5, 6 y 7)

·         Reconocimiento de expresiones faciales asociadas a sentimientos.

·         Comprensión y expresión de términos relacionados con sentimientos y estados mentales.

·         Interpretación de la causa a partir del contexto.

·         Comprensión y expresión de términos relacionados con sentimientos y relaciones causales (porque…)

·         Comprensión y expresión de términos “mentalistas”: Pensar, Gustar- no gustar

·         Comprensión de preguntas con ¿Quién?

·         Comprensión y expresión de los conceptos: ganar y perder.

PDF "En la mente I: Un soporte gráfico para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños. Marc Monfort, Isabelle Monfort Juárez

5. Reconocimiento y Expresion de Sentimientos by ILSEVIN

6. Reconocimiento y Expresion de Sentimientos by ILSEVIN

7. Reconocimiento y Expresion de Sentimientos by ILSEVIN

Grupo de trabajo. Materiales: En la mente. Habilidades básicas de interacción social.

1.      HABILIDADES BÁSICAS DE INTERACCIÓN SOCIAL

Son habilidades y comportamientos básicos para relacionarse con cualquier persona en interacciones afectivas y de amistad, como en otro tipo de contactos personales. Muchas veces se olvidan porque parecen obvias y se consideran como conductas de formalidad pero se ha constatado la importancia que tienen en las interacciones.

1.1. En la mente II: 1. SALUDAR O DESPEDIRSE Ficha 3 a ficha 8.

• Existen varias formas de saludarse y despedirse en función del contexto y de la familiaridad de la persona con la que hablamos.

1.Saludar o Despedirse by ILSEVIN

1.2. Presentaciones

“Mi mundo en palabras” es un material complementario para el aprendizaje y adquisición de léxico dirigido a alumnado a partir de 7 años de edad. A pesar de que este material no está dirigido específicamente a trabajar las habilidades sociales, el módulo “¡Hola! Soy Carlos” cuenta con diferentes actividades en las que se trabajan las presentaciones, muy adecuadas para desarrollar habilidades sociales relacionadas con este tema.

Se accede en la siguiente dirección:

http://cvc.cervantes.es/nseñanza/mimundo/mimundo/default.html

1.3.  En la mente II. PPT: 2. Pedir ayuda o información Ficha 22 a 27.

• Dirigirse a alguien para pedir ayuda o información variando el grado de familiaridad y situación
• Preguntar para pedir información
• Acto comunicativo de ofrecer algo.
• Invitación a participar en algo.

2. Pedir Ayuda o Informacion by ILSEVIN

1.4. En la mente II. PPT: 3. Avisar y pedir permiso Ficha 15 a 19

• Trata la función comunicativa de “avisar”, es decir, de llamar la atención de alguien y de darle información de la que no dispone.
• Dirigirse a alguien para pedir permiso.

4. Avisar y Pedir Permiso by ILSEVIN

1.5. En la mente II. PPT:  4. Aprendo a disculparme Fichas 36 y 37

• Se trata del acto de disculparse, tanto en lo que se refiere a la actitud mental como a las formas verbales típicas de esta situación, que pueden variar según el contexto y el interlocutor o interlocutora.

3. Aprendo a Disculparme by ILSEVIN

Grupo de trabajo: “Elaboración de materiales para la intervención con alumnado con Síndrome de Asperger”.

Durante este curso 2013/14 hemos llevado a cabo un grupo de trabajo en el centro con los siguientes objetivos:

1.    Conocer las características y necesidades principales de las personas con Síndrome de Asperger

2.    Elaborar materiales para la intervención en alumnado con S. Asperger.

3.    Aplicar las nuevas tecnologías de la información, del aprendizaje y de la comunicación para la elaboración de materiales.

4.    Conocer diferentes métodos de modificación de conducta y su puesta en práctica.

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA “EN LA MENTE” EN POWER POINT

Los siguientes materiales están elaborados a raíz del programa “En la mente” de Marc Monfort e Isabelle Monfort Juárez.

El objetivo es disponer de este material para poder trabajar de una forma más lúdica, interactiva y motivadora habilidades sociales básicas en el aula. Para el uso de este material es recomendable utilizar como guía el original así como su complementación con otros recursos apropiados que aborden las mismas temáticas.

El material por sí solo no asegura la completa intervención y adquisición de las habilidades a desarrollar.

En próximas entradas iremos publicando el material para su libre descarga y utilización.

En el siguiente cuadro se representan las áreas y habilidades que se han tenido en cuenta:

Declaración de intenciones